* zaměření na kognitivní vývoj: Piaget i Vygotsky zaměřili svůj výzkum na to, jak si děti myslí a učí se, zdůrazňují vývoj kognitivních schopností. Věřili, že děti jsou aktivní žáci, kteří vytvářejí své vlastní chápání světa.
* důraz na sociální interakci: Oba teoretici uznali důležitost sociální interakce při učení. Piaget zdůraznil roli vzájemných interakcí v kognitivním vývoji, zatímco Vygotsky zdůraznil roli dospělých a více informovaných ostatních při vedení učení.
* fáze vývoje: Piaget i Vygotsky navrhli, aby děti procházely fázemi kognitivního vývoje, přičemž každá fáze byla charakterizována různými kognitivními schopnostmi. Jejich modely jejich jeviště se však významně lišily.
Zde je bližší pohled na jejich společenství:
* konstruktivismus: Piaget i Vygotsky se přihlásili k myšlence konstruktivismu, kde děti aktivně vytvářejí své chápání světa prostřednictvím svých interakcí s ním. To kontrastuje s tradičním pohledem, že děti jsou pasivními příjemci znalostí.
* zaměřit se na myšlení dětí: Oba teoretici věřili, že pochopení toho, jak si děti myslí, je pro pedagogy a rodiče zásadní. Věřili, že procesy myšlení dětí, nejen jejich odpovědi, by měly být předmětem výuky.
* Důležitost hry: Jak Piaget, tak Vygotsky viděli hru jako významný nástroj pro učení a vývoj. Věřili, že děti se nejlépe učí prostřednictvím hry, protože jim umožňuje experimentovat, prozkoumat a rozvíjet své dovednosti.
Je zásadní poznamenat, že navzdory těmto podobnostem měli Piaget a Vygotsky významné rozdíly ve svých teoriích, především v chápání role sociální interakce a povaze kognitivního vývoje.
Celkově, i když jsou jejich teorie často kontrastovány, je důležité uznat společnou půdu, kterou se zaměřili ve svém zaměření na porozumění kognitivnímu rozvoji dětí a zdůraznění důležitosti aktivního učení a sociální interakce.