Báseň představuje silnou kritiku tradičních historických příběhů, která často oslavuje úspěchy mocných jednotlivců a institucí a zároveň přehlíží a zneviditelňuje příspěvky a boje dělníků a obyčejných lidí. Vyprávění o dějinách, jak je píší elitní skupiny, často marginalizuje zkušenosti utlačovaných, což vede ke zkresleným výpovědím, které slouží zájmům vládnoucí třídy.
Fairchild zpochybňuje tuto dominantní historickou perspektivu tím, že představuje alternativní objektiv, který soustředí hlasy a zkušenosti pracovníků, kteří neúnavně přispívají společnosti, a přesto zůstávají vykořisťováni a zbaveni moci. Báseň zdůrazňuje kontrast mezi dělnickým životem těžké práce a luxusním, opulentním životem elity. Klade si otázku, proč se bohatství vytvořené úsilím pracujících koncentruje v rukou několika privilegovaných, zatímco sami dělníci zůstávají zbídačeni a marginalizováni.
Báseň se také ponoří do témat třídního boje, vykořisťování a odcizení v kapitalistických společnostech. Fairchild představuje dělníka jako ztělesnění utlačovaných mas, jejichž práci těží a vykořisťuje vládnoucí třída, což vede k hlubokému pocitu odcizení od plodů jejich vlastní práce. Zkušenost dělníka se stává symbolem širšího boje proti třídní nerovnosti a utlačovatelským systémům, které udržují vykořisťování a sociální nespravedlnost.
Kromě toho báseň zkoumá transformační potenciál znalostí a vzdělání. Pracovník, navzdory výzvám, kterým čelí, hledá znalosti prostřednictvím čtení a vzdělávání, používá je jako nástroj k lepšímu pochopení své situace a zpochybňuje zavedené narativy, které je udržují v podřízenosti. Báseň tak naznačuje, že vzdělání může sloužit jako prostředek zmocnění, umožňující jednotlivcům kriticky zkoumat sociální struktury a bojovat za svá práva a důstojnost.
Stručně řečeno, báseň „Dělník čte historii“ slouží jako silná kritika historických příběhů, třídního rozdělení a vykořisťování a zároveň zdůrazňuje význam vzdělání jako nástroje pro posílení postavení a odporu tváří v tvář systémovému útlaku.