lekce by měla začít s vysvětlením a definice schématu rýma a co to znamená probáseň obsahovat jeden. Vysvětlete, že režim rým je definován vzorem rým na konci každého řádku v básni při čtení . Prezentujte známý rýmovat báseň studentům jako příklad , který musí mít identifikační rýmového . Dobrá báseň v tomto případě může být " Jack a Jill šli do kopce a quot . ; Použijte dopisy označit rýmového jako tak : Přihlásit
Jack a Jill šli do kopce
načíst světle vody B
Jack upadl a zlomil si korunu C
A Jill přišel omílání po B
Studenti by si měli všimnout, že každé písmeno odpovídá rým na konci každého řádku , které tvoří její identifikační vzor. V tomto případěsystém rým je ABCB .
Lekce druhá
Vysvětlit základní myšlenku schématu rýma básně a co to znamená , jak je vysvětleno v části jedné . Umístěte báseň dle Vašeho výběru na zdi. Požádejte studenty, aby vstát a proto označit báseň , pomocí písmen , v závislosti na jeho rým schématu. Poté, co se tak děje , řekněte studenty, aby šli do svých lavic , kde by měla být( předem připravený ) složka na ně čekal ve třech různých básní uvnitř. Nastavte jim úkol označování každé z básní , jak tomu bylo na stěně .
Lesson Three
Vyberte řadu různých básní a ruční jeden se ke každému studentovi ve své třídě . Zeptejte se každý z nich určit rýmového v básni byly dané . Jakmile studenti mají stručné pochopení rýma režimu vybrat několik volně poezie básně a napadat studenty číst tyto a určit jakékoliv rýma programu , které by mohly být obsaženy .
Klipart Lekce čtyři
Požádejte studenty, aby si báseň , která si myslí, že může obsahovat dobrý nebo zajímavý rýmového a přivést ji do třídy. Řekni jim, že pro identifikaci vzoru prvního verše v jejich vybraných básní a diskutovat výsledky ve skupinách. Pokud režim rým se stane být ABAB , měla by být student poučen napsat báseň svou vlastní , podle stejného schématu rýma .