1. Standardizované testování :NCLB zvýšilo důraz na standardizované testování ve veřejných školách. Státy byly povinny provádět každoroční hodnocení ve čtení, matematice a přírodních vědách všem studentům ve 3.–8. ročníku a jednou na střední škole. Výsledky těchto testů byly použity k měření pokroku studentů a identifikaci škol, které potřebují zlepšení.
2. Odpovědnost :NCLB zavedla opatření odpovědnosti pro školy a školní obvody na základě výsledku standardizovaného testování. Školy, které soustavně nesplňovaly stanovené standardy, by mohly čelit následkům, jako je restrukturalizace nebo být označeny jako školy, které potřebují zlepšení ."
3. Adekvátní roční pokrok (AYP) :Od škol se očekávalo, že každý rok udělají odpovídající roční pokrok (AYP) ve zlepšování výsledků žáků. Cíle AYP byly stanoveny pro různé skupiny studentů, jako jsou všichni studenti, rasové/etnické menšiny a studenti z rodin s nízkými příjmy. Školy, které několik let neprovedly AYP, by mohly být předmětem zásahů, jako je zvýšený dohled nebo restrukturalizace.
4. Výběr školy: NCLB zahrnulo ustanovení, které umožňovalo rodičům převést své děti do škol s vyšším výkonem v rámci jejich okresů, pokud jejich současné školy nesplňovaly AYP po několik let. Toto ustanovení mělo podpořit soutěživost mezi školami a poskytnout rodinám více možností.
5. Financování :NCLB zvýšila federální financování veřejných škol na podporu různých vzdělávacích iniciativ, včetně profesního rozvoje učitelů, vzdělávání v raném dětství a programů pro studenty s postižením.
6. Kvalifikace učitele: NCLB také stanovila požadavky na učitelskou kvalifikaci v základních akademických předmětech. Učitelé museli mít státní atestaci a bakalářský titul ve svých vyučovacích předmětech a nemohli vyučovat mimo své odborné znalosti.
Zákon No Child Left Behind Act měl významný dopad na veřejné školství ve Spojených státech a jeho ustanovení byla v průběhu času široce diskutována a zpochybňována. I když měla v úmyslu zlepšit příležitosti a výsledky vzdělávání, čelila také kritice související s jejím přílišným spoléháním se na standardizované testování, přílišným zaměřením na měření odpovědnosti a potenciálními negativními důsledky pro školy a studenty.