Make původní úkol jasný a konkrétní, aby studentům. Jim pokyn , aby vytvořili přehlednou zátiší může produkovat hotové obrazy na posouzení , ale je to těžké vidět, jak dobřetřída chápe specifické pojmy . Říkat studenty líčit , že zátiší s použitím řady různou pevností , budou masy stínu nebo jako reverzní obraz na černém papíru , aby vám jasně najevo , jak dobřetřída chápe základní pojmy , které jdou do vytvoření hotového díla .
2
Sledujte proces , ne jen produkt . Student, který se snažil pochopit, zdeformovat , může dosáhnout průlomu se hotového výkresu, který postrádá celkový podíl , ale představí nové chápání perspektivy. Naopak ,zdatný může student obrátit na leštěné , ale stereotypní práci, která nevyžaduje mnoho řešení problémů úsilí.
3
Porovnej vývoj žáků s jejich minulé práce , aby jejich růst. Každý student začíná na jiné úrovni umělecké odbornosti , takže hodnocení jejich práce jako následek předchozích prací , místo porovnávání všech studentů umění do jednoho ideálu poskytuje pravdivější údaj o jejich pokroku.
4
Diskuse posouzení studenta umění v neutrálním způsobem . Studenti dát hodně se do své práce , stejně jako kritika , který obsahuje negativní terminologii může bodnout na osobní úrovni . Zarámovat posouzení , pokud jde o tom, jak úspěšně se student splnit cíle vyučovací hodiny namísto , pokud jde o správné a nesprávné odpovědi .
Peer Assessment Evropa
5
zapojit všechny studenty kritika sezení . Studenti, kteří se nepodílely práce nemohou účastnit skupiny kritiky.
6
Zobrazit všechny umění v podobném formátu a s dobrým osvětlením . Práce každého studenta si zaslouží zkoumání za vhodných podmínek .
7
Pohovkahodnocení v neutrální terminologii a ukázal pozoruhodné rysy nebo celkový dojem , než soudil o tom, zdakus je dobrý nebo špatný .
8
Ať každý reproduktor nabízejí kritiku bezproblémové aby bylo zajištěno , že všichni ve třídě je slyšet . Ačkoli dialog má své místo po kritice , aby hodnocení samotné sérii monologů s umělcem mlčí vstřebat to, co říkají ostatní.