Studenti mohou rozvíjet jejich smysl zraku pomocí dramatické výchovy her, které žádají , aby byli znalých vizuální pozorovatelé . Umístěte skupiny ve dvojicích a zeptat na jednu osobu v každém páru trvat minutu nebo tak zkoumat všechno o tom, jak ten druhý vypadá . Pak se ten, kdo učinil" dívat se" odvrátil , zatímco ten druhý se mění tři věci o tom, jak vypadají. Poté ,pozorovatel se otočí identifikovat změny druhé osoby . Přepnout role a opakovat hru. Vizuální povědomí může být také posílena tím, že hraje "zrcadlo" , v jehož rámci dvojice stojící tváří v tvář musí odrážet navzájem akce přesně .
Hmat
Mít studenty práce ve dvojicích , jeden člověk jako " sochař " a druhá jako materiálu tvarovaná . Pro tuto činnost , budou studenti rozvíjet jejich smysl pro dotek , jak jeden student vede části těla toho druhého , a to prostřednictvím kontaktu , vytvořit na sochu . Zobrazit osoby, které jednají jako " sochařů " , jak tím, že položí své ruce lehce na zápěstí druhé osoby nebo horní část zad nebo kolen , mohou požádat osoby, které představují jako " materiál" k vytvoření do zvoleného tvaru. Jakmile dvojice se uskutečnil první sochu , nechat přejít role. Poté, co každý student se stalasocha , zeptejte se každému studentovi používat jeho smyslové vědomí obnovit sochu bez vedení rukou " sochaře " .
Sluch
< br >
Improvizace na hudbu může pomoci zostřit povědomí studentů o zvuk a jak to může ovlivnit dramatické tvorby . Vyberte si několik diametrálně odlišné styly hudby. Stali se studenti veškerou práci v jedné skupině , chůze po celém prostoru. Řekněte jim, že budete hrát různé druhy hudby , a měly by se používat své reakci na tón, rytmus a styl hudby je inspirovat k vytvoření charakter. Zeptejte se jich, být konkrétní o tom, jak tato postava chodí a nese své tělo , pomocí hudby jako inspirace . Hrát různé hudební výběr a umožňuje studentům vytvářet postavy . Pak se každý student , jeden po druhém , předložit své "zvuk inspirovaný " znaky ke zbytku skupiny .
Čich
přinést skutečné objekty s silné a výrazné vůně - růže , citrony , amoniak nebo bělidla. Mají studenti sedí v kruhu a se zavázanýma očima je. Projít kolem , jeden po druhém , vaše " páchnoucí " položky je žádají , aby krátce cítit , a spíše než starostí o identifikaci objektu , zeptejte se jich , aby je připomenout jim v konkrétním čase a místě , ze kterého si pamatuju vůni . Mají studenty , zatímco se zavázanýma očima , pokusí znovu pocit , že jsou skutečně přítomen v případě, že obsažené vůni . Diskutujte s nimi , jak se to povědomí o čichu může inspirovaly paměti některých emočních prožitků z jejich minulosti. Vysvětlete, jak tyto vzpomínky by mohly být použity na rozvoj emocionální život dramatické postavy k výkonu .