Zobrazit různorodé uměleckých děl . Nezačínejte tím, že učí umělecké období nebo různých médií , které by byly použity . Ponořte se studenty vlastním , a požádejte je, aby utváření názorů o tom, co vidí. Mají vaši studenti vybrat jeden nebo dva kousky, které se jim líbí , stejně jako kusy nejsou pevně přesvědčeni o tom .
2
Diskutovat preference svých studentů. Zjistěte, proč kousky , které si vybrali k nim mluvil , a to, co chybělo v kusech se jim nelíbilo . Nebuď zklamaný , pokud někteří studenti dávají jednoduché důvody , jako jekus má krásné barvy a je to ošklivé. Studenti by mohly mít potíže dát konkrétní odpověď na základě jejich názoru . Uvědomte si, že někteří studenti nemusí vědět, jak se čas zhodnotit , proč se cítí tak, jak to dělají . Nutí své studenty k vytvoření zvláštní důvody pro jejich myšlenek jim pomůže zhodnotit své vlastní kousky .
3
Definovat " kritiku " a diskutovat o své definice se svými studenty . Vysvětlete, žekritika jesoud , který je vytvořen , když jeumělec nucen uvést důvody pro jeho postavení. Zdůrazněte, že neexistuje správná odpověď , když kritiku , protože někteří studenti by mohla stydět a bát řekl něco nesprávného . Zdůraznit, že každý člověk bude cítit jinou cestu o určité dílo a bude mít různé důvody těchto pocitů . Ujistěte se vaši studenti pochopili , že jediný špatný způsob analýzy je , že nemá důvod podporovat své pocity .
4
Naučte své studenty o deskriptivních metod. Nedovolte jim používat fráze , jako "ošklivé " nebo "krásný ", protože tato slova jsou obecné výklady a neposkytují žádné pevné základy pro popisy . Vysvětlete svým studentům , že musí být schopen přesně popsat kus , aby účinně analyzovat . Mají vaši studenti předstírají, že jsou popisující umění pro někoho, kdo to nevidí . Zaměřte se na popisy, které zahrnují umělce a název skladby , stejně jako obsah techniky a veškeré technické aspekty a média používat.
5
Pokračovat s analýzou . Zdůrazněte kritické připomínky . Mají vaši studenti zkoumat možné vztahy mezi postavami v metráži . Identifikovat všechny významné nebo dominantními osobnostmi . Prozkoumejte malebné aspekty kusu , pokud jde o barvy a hloubky. Požádejte jednoho žáka odtrhnout od kusu , a dívat se na něj , popisuje, jak se oko pohybuje kusu jako student ji pozoruje poprvé .
6
Nechte své studenty interpretovat kus. Požádejte své studenty, aby hádat, cokus je asi , nebo co to je odkazování . Pamatujte si, že každý student bude mít jiný výklad kusu v závislosti na pozadí a životních zkušeností . Zeptejte se, jakkus mluví k nim , a to, co se jim líbí, o tom. Pokud se jedná o smutný kus v tmavých barvách , student by mohl říct, že mu připomíná ztrátu příbuzného . Naučte své studenty interpretovat umění založené na svých zkušenostech a povzbudit je k tomu určité emoce z umění, které se mohou týkat jejich vlastních životů .
7
Vyhodnotit . Nedovolte studenti přejít na tento krok jako první, protože nebudou mít konkrétní důvody zálohovat svá zjištění . Naučit studenty analyzovat a interpretovat to, co vidí jako první. Poté, co mají solidní znalosti o procesu , zeptejte se jich , aby rozsudek kvality kusu. Požádejte své studenty , aby důvody na podporu toho, co tvrdí.
8
Použít proces založený na spolehlivých kritiku princples . Požádejte studenty, aby si vybrat svůj oblíbený kousek původního díla . Vezměte každý kus umění a pověsit na zeď . Shromážděte své studenty po sběru , a požádejte je, aby kritizovat práci svých spolužáků . Vaši studenti budou mít prospěch z vzájemného hodnocení a naučí se , jak kritizovat své vlastní práce .